咨询热线

020-89885111-167

小儿脑性瘫痪早期干预的特点

生命初期是小儿脑性瘫痪生命、生存、生活的起始阶段,人生的源头、起步期。小儿脑性瘫痪 身心障碍虽是压力,但也可变压力为动力。通过替代补偿、调动潜能,小儿脑性瘫

小儿脑性瘫痪教育理论

20世纪70年代,西方北美学界传承人本主义思想,主要代表人物有美国的隆·米 勒、加拿大的约翰·米勒、英国的赫尔等。全人教育主要包含进步主义、人本教育、开放

小儿脑性瘫痪早期教育观(二)

学习契机与关键期、敏感期理论相关联,指- -些关键性时刻,在某时刻或某环境下,学生最具学习动机,且易获得某知识技能。所有儿童,含重度障碍儿童,每天均有较多的

小儿脑性瘫痪早期教育观(一)

霍华德●加德纳是哈佛教育研究院的一名教授,他提出了关于七种不同智能的学说。尽管大多数的认知理论家和教育者都强调言语和逻辑数学智能,但加德纳却认为,幼儿至少有

脑性瘫痪的健康原则

小儿脑性瘫痪早期干预遵循健康第一的原则。含对小儿脑性瘫痪健康的重视和对健康教育 的重视,通常将健康与安全、卫生一并概括。普通儿童早期教育中健康放在第一位,

小儿脑性瘫痪早期干预的社会意义

社会对特殊教育的投入建立在一定的社会经济能力上,具有非营利性社会福利性。 当经费投入用于小儿脑性瘫痪早期干预时,可以使大部分儿童的障碍状况有所改善,部分儿

2020-09
07

小儿脑性瘫痪早预防早发现原则

我国已形成优生优育的三级预防机制。一级预防,采取各种措施预防残障出现,广 泛进行优生优育宣传,普及相关知识,且有诸多预防措施。例如对碘缺乏地区育龄人群 的补

2020-09
07

小儿脑性瘫痪早诊断早干预原则

(1)工作流程 早发现疑似个案应及时通报相关组织(医院、康复机构等)进行鉴定,而后尽快进入医疗、康复、教育干预当中。 (2)早诊断、早干预 一旦小儿脑性瘫痪

2020-09
07

整合多学科重视基础能力的培养

小儿脑性瘫痪早期干预的团队整合性运作是其显著的工作原则。医康教整合、保教结合 是早期干预的特点,多学科整合含学科门类的整合,如:教育干预、康复干预,保健、卫

对动机兴趣的培养多重复多循环

脑瘫教育情景中的教育尊重平等

在生态环境当中,真实情景中存在最充分的教育教学内容,提供最丰富的教学资源 易获成效。情景教育教学备受早期干预推崇,情景教学主要设计人是教师、家长及情景 中相关人员,常由教师、家长、情景中的相关人员与孩子共同完成。情景教学分利用情景 和创设情景。